王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用实施方案

　　一、指导思想

　　本课题的研究坚持以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导，认真按照《广西教育科学规划项目管理办法》的有关规定开展项目研究工作。

　　二、研究背景

　　1．立德树人时代的需要

　　在全球化的浪潮下，西方文化伴随着其经济和科技的发展渗透在世界的每一个角落，进而形成了一种文化侵蚀现象。面对文化侵蚀，对培养什么人，如何培养人，历来是党和国家教育的根本问题。客家文化作为中华优秀传统文化支脉所具有的“硬颈精神”，客家学生知之甚少，或了解不够全面、深刻。对“刻苦勤俭、开拓进取、重教崇文、念祖思亲、爱国爱乡”等客家优秀的品质在当代客家学生少年一代身上鲜有少见。

　　2．改编整合拓展校本课程的需要

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”开发校本课程是对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和地方的特点和需要。

　　3．学校文化建设与客家文化相融合需要

　　为了大力弘扬和继承客家文化，激发起客家学生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的热情，把学校文化建设与客家文化相融合，学科教学与客家文化相整合，探索一条客家文化校本课程开发与应用的新路子，使得博白客家文化后继有人，代代相传。

　　三、研究目标

　　1.通过本项目开发应用，提升学生人文素养

　　通过本课程开发和应用，激发学生爱家乡的情感，丰富客家文化的教学资源，进一步激发学生对家乡及中国传统文化的热爱，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

　　2.促进教师自身素质和能力提升

　　通过本项目开发应用，教师将体会其中的教育智慧，在与学生的沟通理解中、在与同事的团结合作中、在自身反思能力和科研能力的提高中充分获益，从而推动教师专业发展。

　　3.打造学校特色品牌

　　通过发展理念提练、校园环境创设、综合资源配备、校本课程开发、系列活动实施、科研课题导入，创建校园文化特色，增强团队凝聚力，推动学校整体发展，塑造学校品牌形象。

　　四、项目研究受益者与范围

　　项目研究受益者：博白县王力中学全体学生。

　　研究范围：王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用

　　五、项目分工

　　1. 负责申报、启动、结题、研究资金等工作，参与实验全过程，组织协调小组工作。                                          （秦刚）

　　2. 负责项目日常事务，项目设计、规划、构建理论框架。宣传发动、指导项目研究工作，参与实验全过程。                     （林小路  黄家良）

　　3.开发王力精神与客家文化深度融合校本课程    （朱贤锋  陈  勋）

　　4.构建王力精神与客家文化深度融合课堂教学模式（朱秋永   朱贤锋）

　　5.开展王力精神与客家文化深度融合研究性学习（朱贤锋  陈  勋）

　　6.开展王力精神与客家文化深度融合校本课程主题活动

　　（李建新   黄琼瑶   覃锡红）

　　7. 建立 “客家文化传承基地”                   （秦刚   林小路）

　　8.制定王力精神与客家文化深度融合校本课程工作制度（秦刚   柳军）

　　9.探究王力精神与客家文化深度融合校本课程灵活多样的评价方式

　　（朱贤锋  朱秋永）

　　六、课题工作进度

　　本项目研究预期时间为2年。分三个阶段开展研究工作。

　　1.准备阶段（2019年6月——2019年10月）

　　（1）成立项目领导小组，制订本项目的实施方案和各种工作制度，做好全校课题宣传工作，出版“弘扬客家文化”专栏，各个年级进行评比。

　　（2）召开本项目的开题大会，组织实验教师学习相关的理论知识，认真研究实验项目，提高对项目的认识，统一思想，形成共识。 

　　（3）完善王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的操作方法、评价办法。

　　（4）以主题活动为抓手对师生进行王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的培训。

　　2.实践阶段（2019年11月——2021年3月）

　　（1）开展王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的公开课评比活动。

　　（2）开展王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的学科竞赛活动。

　　（3）邀请高校客家专家作“王力精神与客家文化深度融合的现状与对策”主题报告。

　　（4）组织部分教师外出学习考察。

　　（5）收集整理本项目的优秀课例、教学反思、研究论文。

　　（6）编写《王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用》

　　（校本课程，1册）

　　（7）编写《王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用实施工作制度》                                                   （1册）

　　（8）撰写本项目的中期报告，做好迎接自治区中期检查评估的准备工作

　　3．总结阶段（2021年4月—2021年6月）

　　（1）继续开展王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的公开课评比活动。

　　（2）继续开展王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的学科竞赛活动。

　　（3）举行王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的先进集体和先进个人的评比活动。

　　（4）补充完善《王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用》校本课程。

　　（5）收集整理项目实施的各种档案材料。

　　（6）撰写本项目实施的总报告，做好自治区检查验收的准备工作。

　　七、预期成效

　　（一）本项目的预期成果

　　1. 王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的中期报告  （1份）

　　2. 王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用的总报告    （1份）

　　3. 王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用 （校本课程）（1册）

　　4. 王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用（论文集）（1册）

　　5. 王力精神与客家文化深度融合主题班会         （优秀案例）   （1册）

　　6. 建成“客家民俗文化展览室”                                （1间）

　　（二）本项目的预期成效

　　1. 受益学生可望达3600多人次

　　全校高一、高二年级的近60个教学班共3600多学生都参与“王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用”实践研究。

　　2. 提升学生人文素养

　　通过本课程开发和应用，激发学生爱家乡的情感，丰富客家文化的教学资源，进一步激发学生对家乡及中国传统文化的热爱，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

　　3. 涌现一批在县内外有较大影响的教师

　　经过两年校本课程开发与应用，课堂教学的方式方法得到改进和优化，教师的整体教学、教研、教改的能力水平有较大提升，全校的教学质量稳步提高，涌现一批在县内有较大影响的骨干教师。

　　4.打造学校教育品牌

　　由校长、中层领导、教师、学生、社区人士以及课程专家合作开展一系列相关的项目研究工作，组织学校骨干教师和相关机构合力攻关，吸取成功的校本课程开发经验，带动我校校本课程开发工作不断向纵深发展，促进学生个性和学校特色的形成，为学校的整体快速发展奠定坚实的课程基础。

　　5.发挥王力中学典型的示范、辐射和带动作用

　　经过两年改革探索，利用客家耕读传家、民俗文化、民间艺术资源，建立客家文化传承基地，营造我校特有的文化氛围，形成学校教育的“影响场”，让全体师生都能受到这个“影响场”强大的、独特的文化氛围的熏陶，对区内外学校发挥典型的示范、辐射和带动作用。

　　                                                 王力精神与客家文化深度融合的校本课程开发与应用 项目组

　　                                                                              2019年12月15