启示·反思·改进对策（王 佐）

　　启示·反思·改进对策
　　——赴贵港、桂平学习考察感想

　　博白县浪平乡中心小学  王  佐

　　2009年11月25、26日，县教育局组织全县中小学校长及相关股室站领导干部180多人，在崔局长带领下，赴贵港、桂平参观考察了覃塘镇中心小学、覃塘三中、覃塘镇大郭村小学、桂平西山镇中心小学、西山镇新岗小学、西山镇永培小学永扬分校等六所学校。此行虽然时间紧，但参观考察目的明确，因此，感受很多，特把此行感想记录下来。
　　启  示
　　1、六所学校虽各有特色，但都具有浓厚校园文化，真正做到文化育人、环境育人。
　　2、常规立校，促学校全面发展。
　　3、紧紧抓住教学质量这条生命线，打牢特色根基。特别学习了西山镇新岗小学09年秋季期期中检测方案，感受尤其深刻。
　　4、现代化教学设施和手段，有力促进教育均衡发展。
　　5、“连环跟进式”的校本教研模式，构建“学习共同体学校”，扎实提高教师素质。
　　6、研究学生、为学生终身发展奠基。
　　反  思
　　客观方面：
　　1、学生少，教学点分散，难以集中资源改善学校的办学条件，教师的配备也难以合理化，致使学校教教学设备较差，师资力量相对薄弱，对学校常规管理带来极大困难。教师编制有限，用人紧张，造成很多校本部低年级包班，教学点包班+复式教学（像六山村山心教学点1——6年级连上学前班共7年班级，5位教师。这个点离校本部较远，山路崎岖，又实在没法撤并）。
　　2、留守儿童较多，监护人关心不够，在学校、家庭有机结合教育学生方面有很大障碍。大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。
　　3、社会不良风气、学校周边网吧不时内耗学校的教育效果。
　　4、学校教育教学用房紧缺，像个样子的图书阅览室、实验室对我们来说都是太奢侈的，制约教育活动的有力开展。
　　5、教师老龄化，干劲锐减，教法难易，质量平平。
　　6、校园文化底子差，谈不上特色，没有形成良好的育人环境。
　　7、学校书香味贫乏，好读书，多读书没有成为师生的自觉行为。
　　主观方面：
　　1、以常规立校，有相当一部分学校从校长到教师思想重视不够，重要性认识不足。
　　2、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。
　　3、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情
　　4、学校缺乏科学、有力的评估及奖惩制度。
　　5、校本教研广度、深度和有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。
　　6、研究学生及研究学生学会学习，学会做人没有成为我们的重要工作。
　　改进对策
　　（一）突破学校校长教师的精神境界
　　有这样的一句流行语：“高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。”的确。要站得高，才看得远，要“更上一层楼”，才能“欲穷千里目”。人的精神境界的高低，常常对一个人的行为指向起决定作用。要使我们学校的常规管理卓有成效，教育教学质量有保障，我们学校的常规管理首先力求校长教师在精神境界上有所突破。
　　就像佘同生、杨振辉撰写的《高原现象的突破》所述：小学教师大体有三种精神境界：第一种境界，是做一个全格教师。他们追求能胜任教学，不在人前，不在人后，能按部就班评上“小高”，有一个稳定的职业。第二种境界，是做一个骨干教师。他们追求教书育人成绩突出，在各项竞赛中获奖，能较快地冒尖。第三种境界，是做一个研究型教师。他们追求把自己的毕生献给儿童，在教学实践中不断学习、研究、反思，在探索中不断提升教学水平和理论素养，在探索中发现教育规律，成为某一方面的行家、专家。
　　笔者认为，在我们农村小学，处于第一种境界的校长教师是“主流大军”，就算是处于第二种境界的校长教师，他们的那种追求，其境界还不算高远，它给予校长教师的动力可能不是毕生的，而是短时期的，它容易导致满足，徘徊不前，处于第三种境界的校长教师近乎空白。所以，在我们农村小学加强教师的师德修养，突破他们的精神境界，更显紧迫又尤为重要。我们可以能过健全师德师风评估制度，把教师的师德师风纳入教师履行岗位职责的重要一环；我们还要科学拟订每年的学校师德师风学习教育活动方案及年度的评估办法，把学校的德育工作贯穿于学校教育教学工作的始终；搭建“内抓管理，外树形象”的德育工作的平台，能过系列活动促进师德建设工作。我们可以通过举办师德主题演讲比赛，学生心目中好教师的征文比赛和评议、评选活动。我们还可以通过加强宣传报道工作，充分挖掘学校教师队伍中的师德模范，正面造势，树立教师的阳光形象，营造学校良好的师德氛围。　
　　（二）转变观念，提高教师素质（校本教研中体现）。
　　学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有深高的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为；派骨干教师到外地学习、观摩，回来上“移植课“。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。其次，我们要加强对学校校本教研的指导。为了确保校本教研的有效性和针对性，我们将建议学校从以下方面选择符合本校实际的课题展开研究：
　　1、教师如何备课才更有效？课后应反思些什么？
　　2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与？
　　3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用？
　　4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心？
　　5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么？有什么对策？
　　（三）深化校园的文化底蕴，以充满书香味的校园，厚重学校管理的成效。
　　一所好的学校，可以没有高耸的教学楼、完备的实验室、宽广的运动场，醒目的标志性建筑物，但她一定有浓厚的文化氛围。
　　在我们农村小学，教师学历相对较低，工作前读书不多，走上工作岗位后尽管有些在职参加“函大”进修，可弄文凭的成分毋庸置辨；在日常的工作中，教师们又忙于繁琐的教学与班主任工作，除了读教本和参考书之外，很少读其他书籍，有的连中国的四大名著都未读过，一些小学生喜欢的名家名篇教师也很少涉猎，教育经典读得更少；尽管各校都建设有图书阅览室，可大多数学校都没有有效地利用好这些资源，组织好学生的课外阅读，学生读的书，除了下发的课本之外，涉及其它书籍几乎为零。读书少，文化底蕴不足，成了制约小学教师登上新台阶、学校教育教学质量可持续发展的一个瓶颈。因而，我们首先要树立以校园文化建设为学校发展之本的办学理念；其次，要做好校园文化建设篇目、主题的选编工作；然后，要采取丰富多彩的形式推进校园文化建设工作。
　　（四）提高远程教育资源应用，增大课堂教学的有效性，促进教育均衡发展。
　　远程教育资源对我们农村教育来说，是我们接触教育名师名家，了解教育新动态，汲取教育的前沿理念的“绿色通道”，是我们农村学校提高教育教学质量，满足群众渴求更优等的教育的有效渠道。那如何让学校的远程教育的设备及资源成为各校提升教育水平的有效对策呢？我认为：1、我们要有针对性、有计划、有步骤地组织教师学习信息技术，一步步地提高教师应用远教资源的水平，提高课堂教学的效果。2、不求全会，但求乐用。缺少专业人员是我们不争的事实，首先我们要采用年轻教师与中老年教师结组互助；其次选择村级示范学校与城区学校结对子，争取帮扶；然后，就要做好以点促面，全面推进远教资源的应用。
　　当然，学校科学有效、规范的管理，我立足点在于学校常规管理工作的稳定、有序和落实上。新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的教育管理措施，使学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高。