真语文与本色语文观

真语文与本色语文观
 

广西博白县宁潭镇一中 黎 琼
 

　　10月12日至19日，我在北京参加了由玉林市教育局组织的由中国教师教育网主办的 “玉林市名师骨干教师能力提升研修班”学习。期间，去参加了在北京顺义站举行的全国真语文系列活动，听了真语文高级研究员、上海师范大学吴忠豪教授主讲的《学习语言文字运用的语文课程改革》，对语文教学和什么是“真语文”又有了进一步的理解。

　　“真语文”其实就是本色语文观！记得2011年，我在南宁参加广西中学语文优质课展评暨有效教学专题研讨会，当时，江苏省语文特级教师黄厚江的讲座《守望在语文的原点——我的本色语文观》，讲的就是“真语文”内涵。

　　黄厚江老师的“本色语文观”，就是三个“以为”，即以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的。所谓“本色语文”就是告诉我们语文老师，要求语文课必须坚持自身的课程追求，承担语文课程的使命；要求语文课能够按照语文的规律去教，学生按照语文的规律去学；要求必须运用语文的方法教语文。否则，就会越位，甚至会走入歧途，或者花了力气种了别人地，或者在自己的地里种了别人的庄稼。

　　真语文高级研究员吴忠豪教授讲到，回归“真语文”，就要把握语文课程的重心，即阅读、理解、表达、运用。这就要求语文教学首先思考的是语文到底教什么怎么教的问题，即是语文教学首先得把教学内容定下来，然后方谈“下一步”。吴教授说，教学内容不确定，或定位不准，是造成讲读课文效率低下的原因之一。

　　那么，如何正确确定教学内容？就要求我们语文老师首先要明确语文课应该用课文学语文。什么是教学内容？吴教授在他的《跳出讲读课文的思维定式》一文指出，教学内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。课文只是学习语文的例子，用这篇课文教学什么语文知识，学习哪些方法，训练何种技能，需要教师根据自己的教学经验自行选择并确定。我们不能把课文内容误当成教学内容。

　　把握了语文课到底教什么的问题，接下来就是解决怎么教的问题了。吴教授的“真语文”指出，我们语文老师不能把语文课上成了历史课、政治课、生物课、音乐课等等。黄厚江老师的“本色语文观”指出，语文教学不要转移所要教的语文内容。用他的话来说，就是要守好本分，不要花了力气种了别人的地，或者在自己的地里种了别人的庄稼，而应该用语文的方法教学语文。

　　英雄所见略同！这就是“真语文”和“本色语文观”的内涵所在。

　　纵观各级公开课，或日常语文课堂运用多媒体，为了体现教学手段的现代化，新颖化，新鲜化，许多老师，包括我在内，有时大量使用与课文没关的或关系不大的图片、影音，用录音代替了朗读，用画面代替了文字。更甚，指导学生去表演什么课本剧咯，去描画某情节咯，等等，以此博取学生热烈的掌声，认为这就是课堂气氛活跃的体现，学生学习情绪高涨的表现。现在想想，课堂这样力求“花样百出”，学生又能真正学到了什么？掌握了什么？现在想想，语文教学真的是务必要摒弃浮华，返归本真的时候了，倡导“真语文”、“本色语文”，要让语文教学真正落到实处，用语文的方法教语文，简简单单教语文。

　　记得当时，黄厚江老师执教《孔乙己》一课，真真正正地反映了“真语文”、“本色课堂”的基本特征。整个课堂简单朴素，没有热热闹闹的抢答，没有轰轰烈烈的场面，甚至没有学生的鼓掌声，也没有学生精彩的角色表演，无需多媒体教学，没有使用幻灯片。一句话，就是没有什么“花样”。可就是这样的课堂，学生人人主动地参与学习的劲头特别强烈，师生互动尤为突出。整节课，教学内容明明白白；教学过程清清楚楚；教学方法简简单单；教学效果实实在在。

　　“践行真语文理念”，让我们语文老师做到真教，让学生做到真学。“守望语文的原点，践行本色语文观”，但愿老师们，能跳出语文课堂的定势，走进智慧课堂、高效课堂，把语文当语文教，用语文的方法教语文！