探索教学新模式，打造教育升级版

　　——博白县中小学课堂教学改革总结报告

 

　　博白县教育局教研室

 

　　从2004年秋季期开始，我县小学、初中开始实施新课程，从2012年秋季期开始，我县普通高中开始实施新课程。新课程的主要阵地是课堂，实施新课程的主要环节是课堂教学。因此，为了扎扎实实推进新一轮的基础教育课程改革，全面提升教育教学质量，从实施新课程以来，我县便认真学习借鉴外地优秀教改成果，积极引进实践外地优秀教改模式，改革创新课堂教学，全面提高课堂教学效率。下面将我县课堂教学改革情况总结报告如下。

　　基本情况

　　2004年以来，我县教育部门和广大中小学积极学习借鉴、组织实验过的课堂教学模式有很多，情况也多种多样，归纳起来有五种情况：

　　1.学习宣传借鉴过的教学模式。

　　2004年以来，我县教育部门统一组织和学校自发组织学习过的课堂教学模式有很多，主要有：洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式、兖州一中的“‘循环大课堂’三步六段高效课堂教学模式”、东庐中学的“讲学稿”、安徽铜陵的“五环大课堂”、 玉林教科所的“新课程问题教学法”、玉林市玉州区的“有效教学”、教育部重点课题组的中小学语文“少教多学”、陆川县的“两先两后”、蒙山县的课堂教学模式、我县的初中语文三段教学法、新课程目标教学、文地二中的“新课程五步导学法”、龙潭一中的“新课程自主探究课堂教学模式”、龙潭二中的“四环三步”课堂教学模式，等等。

　　2.参加市统一组织实验的教学模式。

　　（1）2007年至现在，参加玉林市教科所组织开展的“新课程问题教学法”实验，参加实验的学校有博白镇一小、亚山中心校、博白镇二中、旺茂一中、那林二中、双旺初中、龙潭一中、龙潭二中、英桥一中、博白县中学、王力中学、启德中学等12所玉林市教育科研实验学校。

　　（2）2013年1月——2015年12月，参加玉林市教科所统一组织开展的教育部重点课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”研究工作，我县的博白县中学、博白县三中、博白镇一中、合江初中、永安初中、绿珠初中、东平一中、东平二中、江宁一中、江宁二中、那林一中、博白镇三小等12所学校参加了“少教多学”课题实验。

　　3.我县教育部门统一组织进行实验的教学模式。

　　（1）2008年秋——2011年春（后来推迟至2012年春），我县教育局组织开展初中“杜郎口模式”实验，参加此项实验的有博白镇初中、径口初中、顿谷初中、江宁二中、学田初中、亚山一中、旺茂一中、旺茂二中、文地一中、文地二中、英桥二中、东平二中、双旺初中、龙潭二中、启德中学等15所学校。

　　（2）2013年春季期——2015年秋季期，我县教育局组织开展初中“新课程目标教学模式”实验，参加首轮实验的是全县小学一至六年级的语文、数学两个学科。

　　4.我县教育部门组织推介过的本县学校自创的教学模式。

　　从2013年春季期起，我县教育部门组织推介了三所初中在教改、教研中自创的课堂教学模式：一是在 “杜郎口模式” 实验基础上总结提炼出来的两种课堂教学模式——文地二中的“新课程五步导学法”，二是龙潭二中的“四环三步课堂教学模式” ；三是龙潭一中在开展玉林市“十一·五”规划A类课题“新课程自主探究课堂教学模式实验研究”这一课题研究基础上总结归纳的“新课程自主探究课堂教学模式”。

　　5.学校自主开展实验的教学模式。

　　除了全县统一组织开展实验的教学模式以外，2004年以来，我县不少学校也自主进行过一些优秀教学模式的实验，这些实验的时间、成效不一。其中实验比较普遍的洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式、玉林教科所的“新课程问题教学法”，博白镇三小借鉴了蒙山县的课堂教学模式，等等。

　　做法与体会

　　一、抓领导管理，积极推进教育领导升级

　　1.加强对中小学校长的思想引领。课程改革的重点是课堂教学改革，要推进课堂教学改革改革，首先要解决校长的思想问题。毛泽东同志说过：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”因此，为了引导中小学校长高度重视课堂教学改革，积极组织和带领教师进行教学改革，我们非常重视对学校领导的教育引导工作。一是通过工作会议对校长进行教育和引导，号召校长要重视课堂教学改革。每年中小学教育教学工作会议，课堂教学改革都是一项重要内容。如2009年在全县初中教育教学工作会议上，县教研室主任邹世松同志在会议作为《学习杜郎口，打造新课堂,谱写博白县初中教育教学改革的新篇章》的专题讲话号召全县初中积极行动起来，学习杜郎口，打造新课堂,全面提高初中教育教学质量。二是通过总结推广课堂教学改革先进做法和经验来对校长进行教育引导。近几年来，我们先后总结推广了博白县文地二中、博白县龙潭二中、博白县双旺初中、博白县启德中学、博白县中学、博白县王力中学、博白县镇三小等学校的课堂改革经验。三是组织中小学校长赴课堂教学改革先进地区学习考察。开十多来年，我县教育部门统一组织赴洋思中学、杜郎口中学、东庐中学以及北京、上海、广东、江苏、浙江、贵州等省市的一大批中小学名校学习考察。通过这些活动，使校长们拓改革思路，增强改革意识。

　　2.加强对课堂教学改革的组织领导。为了加强对中小学课堂教学改革的领导管理，确保课堂教学改革顺利推进，收到预期效果，这几年来，我们大力加强对课堂教学改革的管理。一是层层成立课堂教学改革的领导小组，加强对课堂教学改革的领导。如初中“杜郎口模式”实验、小学“新课程目标教学模式”实验，县教育局、学校都成立有领导小组。二是颁布工作意见和工作方案，全面规划、推进中小学课堂教学改革工作。如2010年3月份颁布了《关于进一步加强初中教学管理全面推进课堂教学改革的意见》，2012年10份，县教育局颁布了《关于全面推进中小学课堂教学改革的工作方案》，要求各学校要坚持以科学发展观的重要思想为指导，贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》，引导全县中小学更新教育教学观念，有组织有计划地开展课堂教学的改革和研究，努力探索提高课堂效率的有效途径，从而推动中小学教学质量的稳步提高。

　　3.加强对课堂教学改革的检查评估。一是加强县实验领导小组和业务指导小组的同志平时经常深入实验学校巡堂、看课，发现问题，及时指出纠正。如2009年5月，我们在英桥二中举行东片初中语文“杜郎口模式”课堂教学观摩活动。在开展活动之前，我们和校长等学校领导一起巡查全部课堂，八年级全部班都是实行“杜郎口模式”的，学生学得主动、积极，课堂气氛非常活跃，没有一个学生打瞌睡，而我们巡查到没有实行“杜郎口模式”的七年级巡查时，看到每个班都有学生打瞌睡，少的有10多人，多的有20多人。看到这种情况，我们与学校领导一起研究，要求没有实行“杜郎口模式”的班级同样也要进行课堂改革，激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂效率。建议组织七年级各班的教师、学生到“杜郎口模式”实验班去参观学习。二是加强检查指导。如，为了加强对小学“新课程目标教学模式”实验工作的领导和管理，2014年5月16—30日和2014年10月下旬至12月上旬，县教研室小学组全体教研员分成两个调研小组，分别用了将近三周的时间分别对全县34个乡镇中心小学及实验学校进行了两次督查指导。通过督查，及时了解全县小学课堂教学改革现状，发现了开展新课程目标教学实验与研究的典型，结合一线教师开展实验、研究出现的疑难进行了深入研究和面对面的指导，激励了先进，促动了后进，帮助教师解决了实验中遇到的一些困难和问题，与实验学校的领导和教师共同探讨了进一步推进实验的方法和措施，使广大实验教师增强了实验的信心，提高了课改实验的热情。三是加强对课堂教学改革工作的总结评估。如2012年春季期，县实验工作领导小组组织开展了对初中“杜郎口模式”实验工作进行了全面的检查评估，发现改革过程中出现不少问题，于是，在本年度的初中教育教学工作会议上，县教育局便针对这些问题，提出了四个方面的要求：第一，要吸取“杜郎口模式”实验工作的教训，克服跟风思想和畏难情绪，排除思想顾虑，坚持改革不动摇，强化对课堂教学改革各个环节的监管，提高工作效率。第二，要大力开展课堂改革的大学习、大宣传活动，对教师的教育思想和教育观念再来一次新的洗礼，为课堂改革营造更加浓厚的舆论氛围。第三，要从学校的实际出发，选好课教学模式进行实验。可以是“杜郎口模式”，也可以是“洋思模式”，还可以从玉林市教育局推介的几种模式中选择。最好是从自己教师的教改实践中提炼出有自身特色的教学模式，然后组织开展实验和推广。第四，要制订方案，健全制度，强化监管，扎实推进。要以全面提高课堂效率，全面提高学生素质，全面提高教育质量为改革的目标，围绕这一目标，要认认真真，扎扎实实做好各项工作，讲稳妥，讲实绩，不要搞一窝风，也不要搞花架子。

　　二、抓学习培训，积极推进教师能力升级

　　1.督促教师参加课程改革专题培训。2004年以来，我们积极组织中小学教师参加新课程培训，更新教师的教育教学观念，提高教师实施新课程的能力和水平。如2012年秋，普通高中开始实施新课程，为了转变教师观念，强化教师的改革意识，提高教师实施新课程的能力，我们做了三个方面的工作：一是县、学校两级要有目的、有计划地组织教师学习高中新课程改革的有关文件，明确普通高中课程改革的任务和要求；二是督促教师按照上级要求参加广西教师培训中心组织的网络培训，认真研究新课标和新教材。

　　2.通网站发布教学改革学习培训材料。为了给中小学教师提供课堂改革的学习培训资料，我们通过“博白县教育科研网”“博白县教育信息网”“博白语文在线”这三个网站发布了大量学习辅导资料。如还在博白县教育科研网（旧版，现已关闭）上开设了以“学习杜郎口，打造新课堂”为主题的“课堂改革”专栏。本专栏包括四大板块：第一板块是“杜郎口中学教改之路”，已发布了介绍杜郎口教改经验的文章6篇；第二板块是“杜郎口中学课堂模式”，已发布了解读“杜郎口模式”的文章3篇；第三板块是“学习考察杜郎口中学”，已经发布了我县初中领导和教师到杜郎口中学学习考察的心得体会文章45篇；第四板块是“杜郎口中学课堂视频”，已经开通了 “杜郎口课堂教学视频”下载和“杜郎口课堂教学视频”在线观看两个超链接；第五板块是“‘杜郎口模式’实验通讯”，已经发布了“杜郎口模式”实验动态、师生文章450多篇，其中通讯报道250多篇，实验学校领导和师生以及教研人员的文章200多篇。为了配合小学“新课程目标教学模式”实验工作，我们在博白县教育科研网“教师培训”“学科教研”“综合论坛”这三个专栏发布了一批供教师学习的辅导性文章、校长文章和教师的导学案。再如，为了配合“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”这一课题的研究，为了课题组成员提供学习辅导资料，我们在博白语文在线这个网站的“课题研究”专栏发布了一批关于“少教多学”课题的学习辅导材料。

　　3.实验学校开展形式多校本培训。为了转变教师的教育教学观念，顺利推进课堂教学改革，许多学校在校培训方面做了大量扎实有效的工作。如15所“杜郎口模式”实验学校特别重视校本培训。从2008年到2011年期间，全部实验学校都对本校实验班师生进行过“杜郎口模式”的专题培训，收到了良好的效果。首先是切实抓好教师的理论学习，观念教师的教育教学观念，为教师奠定好改革与创新的思想基础。为此，许多学校都组织老师到杜郎口中学等学校参观学习，引导教师认清当前教育形势，开拓视野，更新观念，勇于创新。其次是狠抓教师和学生的“杜郎口模式”培训。文地二中等许多学校不仅派出教师赴杜郎口中学参加 “杜郎口模式”的专题培训，还组织教师学习《杜郎口课堂宝典》等杜郎口中学的课堂教学改革理论，提高教师对“杜郎口模式”精神实质的理解和认识，组织观看杜郎口中学课堂教学实录。许多学校还举办了杜郎口中学“三三六”课堂教学模式的培训班，指导教师如何理解、掌握“三三六”课堂教学模式。此外，为了配合“杜郎口模式”实验工作，提高教师的写作水平，文地二中、龙潭二中等学校还邀请专家前来作教育类文章写作的专题讲座，指导教师如何撰写教育新闻、教育反思和教育叙事。在学生培训方面，许多学校也做了大量工作。如文地二中、龙潭二中、双旺初中等学校不仅对学生进行宣传动员，学校还集中培训小组长，班主任培训本班学生，科任教师组织学生学习本学科的学习方法和“三三六”课堂学习模式的操作方法，等等。再如启德中学，作为中国名校共同体的成员学校，除了利用自己的力量组织培训之外，还采用三种方式对师生进行培训：一是通过中国名校共同体网络教育资源对教师和学生进行远程培训；二是每学期两次接受中国名校共同体专家到校进行现场培训；三是分别对主管领导、班主任、科组长、全体教师以及班干部、小组长、高效科研小组进行培训，开设各式各样的课改课堂专题讲座。再如龙潭一中，邀请县教研室和玉林市教科的专家前来学校进行课堂教学改革的专题培训，学校又先后进行了进行3次 “新课堂自主探究课堂教学模式”的专题培训，校长亲自对实验班教师上课，最后又通过科组对实验教师进行具体操作培训。经过培训后学校教师有了观念有了转变，对这一新模式的操作能力有了提高。博白镇三小、那林中心小学等学校，为了推进课堂教学改革，也举办了一系列学习培训活动。

　　4.举办全县性的课堂改革培训活动。初中“杜郎口模式”实验和小学“新课程目标教学模式”实验是我县教育局统一组织开展的两项教改实验。在实验过程中，县统一举办多次培训活动。如初中“杜郎口模式”实验，为了使“杜郎口模式”实验班教师进一步明确杜郎口中学“三三六课堂模式”的精神实质和具体要求，熟练掌握各个环节的操作方法，从而扎实推进实验工作，提高实验效果，根据《实验方案》的要求，2009年暑期在城区举办“杜郎口模式”实验班各学科教师培训班，全部实验学校（含自主实验学校）的全体实验班的学科教师参加了培训。各学科的培训由学科教研员和部分实验班的，骨干教师负责主讲，培训内容主要是“杜郎口模式”的具体操作方法、导学案的编写与使用、小组管理的方式方法、教学效果评价的方式方法、实验学校部分教师的经验介绍，等等。再如小学“新课程目标教学模式”，2013年3月20日对全县中心小学校长、语数辅导员进行了通识培训，学习了新课程目标教学实验与研究方案。2013年5月27、28两天，县教研室结合精心准备的“新课程目标教学模式”展示课，分东、南、西、北四个片和语、数两大学科对各镇骨干教师、教导主任、语数辅导员进行了“新课程目标教学模式”的专题培训。2014年2月26日，县教研室分别在三小和四小举行了小学语文、数学辅导员新课程目标教学改革培训活动，来自全县各镇的68位辅导员和部分骨干教师共300多人参加了培训交流活动，教研室教研员邓允胜、阮良科作了专题讲座。2014年3月18日至25日分四个片在三小举行了8天的大型培训，1600多位实验教师和学校领导参加了学习。这次培训活动先是随机推门观摩三小实验教师的课，然后是观摩者与作课者互动交流，最后是经验介绍。2014年9月16日至23日，在博白镇第三小学分四天举行了四个场次的新课程目标教学课堂教学改革观摩培训活动。教研员邓允胜、卢小奎、张春红、邹颖军结合评课作了专题讲座。这些培训活动，使全体参与实验的辅导员、学校领导和教师对新课程目标教学模式有了认识和理解，对实验、研究的要点有了较好的把握，对课堂操作的方式方法有了领会。

　　5.通过邀请专家进行教学改革讲座。如2006年5月12日上午，“新课程问题教学法”实验学校博白镇一小，邀请“新课程问题教学法”专家、原玉林市教科所所长蔡梓权到学校作“新课程问题教学法”的专题讲座。博白镇一区中心小学的领导、博白镇一小的各科骨干教师以及其他学校的骨干教师共100多人参加了报告会。再如，初中“杜郎口模式”实验领导小组，邀请杜郎口中学教师前来作学术研究报告和“杜郎口模式”专门培训。2009年2月，中国名校共同体成员校的启德中学与县教育学会一起联合举办了“中国名校共同体专家学术报告会暨课堂教学改革观摩活动”，我县全部“杜郎口模式”实验学校的领导和大部分实验班教师都参加了此次活动。2011年5月14日，山东杜郎口中学和昌乐二中的5位专家和教师应邀前来文地二中指导“杜郎口模式”实验工作。我县15所杜郎口模式实验学校的校长和部分教师、玉林师范学院数学与信息科学学院副院长李信巧副教授、潘俭副教授、赵强副教授和玉林市苗园中学的校长和老师共90多人参加了此次活动。专家们首先通过听课、座谈等方式对文地二中的课堂教学进行诊断，作了高效课堂的途径与方法的学术讲座还亲自上示范课，指教师备课，最后还对文地二中全体领导和教师进行了小组建设的体验式培训。博白镇三小，2013年5月6日，邀请了学景教育培训中心主任许世国对本校的课堂教学改革实验工作进行了调研、诊断，并对教师进行培训。

　　6.组织实验学校外出学习考察。组织实验学校的领导和教师赴杜郎口中学学习考察，参加“杜郎口模式”的专门培训。为了转变实验学校领导和教师的观念，强化教学改革意识，掌握“杜郎口模式”的操作方法，从2008年9月到2009年10月，教育局组织了4批近百人的“杜郎口模式”学习考察团赴杜郎口中学等学校学习考察。文地二中、启德中学、龙潭二中、双旺初中等30多所实验学校（含自主实验学校）也先后组织教师赴杜郎口模式中学参观学习，有一部分学校的实验教师还参加了中国教师培训中心在杜郎口中学举办的“杜郎口模式”专题培训，有一部分参加培训的教师还在杜郎口中学登台上课。再如博白镇三小，为了进一步论证课改的可行性和探索课改的具体操作方法，冯校长带领他的团队北上山东学习“杜郎口模式”，东赴安徽铜陵研修“五环大课堂”，西进贵州铜仁接受“少教多学”培训。2013年，又分三批次50多人，赴梧州市蒙山县接受学景教育培训。通过学习，使教师充分认识到老师在课堂上的角色是组织、倾听、追问，适时的点拨和补充，而学生才是整个课堂学习和展示的主人。2013——2015年暑假期间，组织我县12所“少教多学”实验学校的70多人次的实验教师赴贵州铜仁、河南睢县、陕西咸阳参加总课题组举办的“少教多学”专题培训，观摩了一大批“少教多学”实验优质课，听了“少教多学”专题报告，进一步明确了实践“少教多学”理念对推进课堂教学改革的意义，掌握了“少教多学”课堂改革的要求。

　　三、抓教改实验，积极推进课堂教学升级

　　1.科学论证。为了推进全县中小学课堂教学改革，组织开展教改实验，通过实验学校进行率先探索，摸索经验，树立典型，以带动全县学校的改革与发展，这是我县改革开放发来中小学课堂教学改革的一个式基本做法和成功经验。因此，实施新课程以后，我们更加重视此项工作，先后组织12所学校参加了玉林市教科所倡导的“新课程问题教学法”实验，组织了12所学校参加中小学语文“少教多学”课题实验。还自行组织开展了初中“杜郎口模式”实验和小学“新目标教学模式”实验。为了做好这两项实验，事先做了大量调研论证工作。如，为了组织开展初中“杜郎口模式”实验，以推进全县初中课堂教学改革，事先我们进行了大量的调研论证工作。第一步，实地考察。2008年9月中旬，县教育局组织了20多位初中校长、教研人员赴山东济南听取了杜郎口中学的教改经验，还赴杜郎口中学观摩了课堂教学。第二步，交流意见。从杜郎口中学回来后，我们召开了赴山东学习考察座谈会，大家畅所欲言，各抒己见，谈了学习考察的感受，对在我县实验“杜郎口模式”的可行性进行了反复论证，最后大家一致认为可以组织部门学校实验。第三步，初步尝试。从杜郎口中学回来后，一部分学校已经自发开始尝试“杜郎口模式”，引起巨大反响。第四步，对初步尝试的学校进行调研，为出台实验方案、确定实验规模提供依据。为了调查了解实验的初步情况，2008年秋季期期末，教研室编制了《博白县初中“杜郎口模式”实验学校情况调查表》《博白县初中“杜郎口模式”实验学科情况调查表》和《博白县初中“杜郎口模式”实验班学生问卷调查表》等材料，对实验情况进行了比较全面的调查。据调查，从2008年10月开始，已经开展实验的学校有15所，即启德中学、文地二中、双旺初中、顿谷初中、亚山一中、江宁二中、龙潭二中、文地一中、东平二中、博白镇初中、旺茂一中、旺茂二中、学田初中、径口初中、英桥二中；参加实验的年级主要是七、八年级，九年级有少数班，参加实验的教学班有80个，参加实验的教师310人，参加实验的学生5429人。启德中学高中一、二年级17个班也开展了实验，参加实验的高中教师70人，高中学生920人。此外，还开展参实验班学生的问卷调查，全面了解实验班学生在“杜郎口模式”下的学习兴趣和学习信心。2008年秋季的“杜郎口模式”实验，基本上还是学校自发开展的，县只是出台了实验方案，作了宣传发动，还没有确定县一级的实验学校，也还没有按计划开展“杜郎口模式”的培训；实验时间长的也只有2—3个月，短的只有1-2个星期。但是，从对学生的问卷调查来看，对“杜郎口模式”学生是普通欢迎的：约80%左右的实验班学生对“杜郎口模式”是有所了解的；对这种全新的教与学的方式方法，学生觉得非常新奇，非常兴奋，充满激情，充满期待，充满信心；学生比较主动、积极地参与到各种学习活动去；学生自我感觉良好，觉得在这种新的模式下学习有进步，有提高。这项调查结果进一步坚定了我们有组织有计划地开展“杜郎口模式”实验的信心和决心。后来我们就决定从35所提出申请的学校中确定这15所已经开展实验的学校作为县一级的实验学校，其他作为自主实验的学校。为了组织开展小学“新课程目标教学模式”实验，我们也做了大量调研论证工作。2011年之前对全县教学现状进行了广泛调研，反复听取一线骨干教师和学校领导、乡镇辅导员的对课堂教学的意见，认真征求对原来开展过的目标教学的实验的看法，与此同时县教研室教研员在博白教育科研上发起了开展新一轮目标教学实验的讨论，从而听到了广大教师对目标教学的迫切呼声。2011年3月印发的《博白县小学教学工作基本要求》及2011年、2012年小学教育教学工作会议上均向全县提出了目标教学再学习、再讨论、再运用的建议。2012年之前，县教研室教研员对推行新课程目标教学进行了充分的研究和论证，对原目标教学的优势及未完善之处、对目标教学与新课改理念如何融合等一系列问题进行了初步探讨，为实施方案的起草和为推行之初的有关培训做了较充分的准备。2013年3月5日，县教研室对全县68位小学辅导员进行了启动实验前夕的首次学习培训。这样，在全县推行新课程目标教学有了舆论基础、群众基础和理论基础。

　　2.周密安排。为了有组织有计划有成效地推进初中“杜郎口模式”和小学“新目标教学模式”这两项婚生子教改实验，我们在深入调研研究、广泛征求意见和科学论证的基础上，认真研究制订了实验方案，对实验工作进行了周密的安排。如《博白县初中“杜郎口模式”实验工作方案》里，我们明确提出了实验工作的指导思想、实验目标、实验范围和实验时间，还从领导与管理、学习与培训、指导与研究、检查与评估、经费与筹措等五个方面提出了具体的工作措施。同时，还以附件形式配套出台了五个文件。这些文件提出了许多刚性规定，如在《博白县教育局关于“杜郎口模式”实验工作的若干规定》中明确提出：“为了确保实验工作的连续性和各项实验工作的正常开展，出色完成各项实验工作任务，切实提高实验效果，实验期内实验学校的校长和相关领导原则上不进行人事调动。为了保证实验班师资的稳定性和工作的连续性，实验期内，实验学校原则上不得对实验班的班主任和学科教师进行工作调整。”这些规定对稳步推进实验工作提供了组织保障。各实验学校也根据教育局《实验方案》的思路和要求制定了实验工作方案，并上交县实验工作领导小组备案。《博白县小学“新课程目标教学模式”实验与研究工作方案》对小学“新课程目标教学模式”实验与研究工作的各项工作也安排得非常周密。

　　3.严格管理。如对初中“杜郎口模式”实验，我们建立健全与“杜郎口模式”实验工作相适应的管理制度。“杜郎口模式”是一个全新的教学模式，原来的管理制度和评价办法无法适应这种模式。因此，县实验领导小组和各实验学校也相应进行了管理制度和评价办法的改革，建立健全了一系列与“杜郎口模式”实验相适应的管理制度和评价办法。如在县教育局的《实验方案》中，配套出台了五个管理制度和评价办法：一是《博白县教育局关于“杜郎口模式”实验工作的若干规定》；二是《“杜郎口模式”实验学校的工作职责》；三是《“杜郎口模式”实验班教师工作职责》；四是《“杜郎口模式”实验班课堂教学及管理的基本要求》；五是《博白县“杜郎口模式”实验班课堂教学的评估细则》。文地二中、启德中学、双旺初中、龙潭二中、东平二中、径口初中、博白镇初中等许多实验学校也制订了不少相关管理制度，确保实验工作的顺利推进。为了加强对实验工作的管理和监控，从2009年起，县教育局和教研室每年的工作计划都安排有“杜郎口模式”实验工作方面的内容。为了确保实验工作计划落到实处，学校年度教学工作计划不仅安排有实验工作方面的内容，而且还落实到每一周的周程表。针对一些实验学校对实验工作有所放松、计划落实不到位的情况，实验领导小组要求博白县教育科研网“课堂改革”专栏要设立“实验学校周程”小专栏， 2009年秋季期，实验学校的每一周的周程表都要安排有实验工作的活动项目，并且发送到博白县教育科研网的投稿邮箱，由科研网编辑部负责将各实验学校的周程表发布到科研网上，接受实验领导小组的检查和各实验学校的互相监督。对小学“目标教学模式”实验工作，我们也从落实计划、加强培训、开展活动、质量分析、工作检查、总结评估等六个方面做出了明确的规定。在实验过程中，实验领导小组和业务指导小组的同志经常深入实验学校进行检查督促，确保实验工作扎实推进。

　　4.深入调研。为了解实验工作情况，在开展这两项实验的过程中，我们做了大量的专题调研工作。如初中“杜郎口模式”实验，我们开展了两项专题调研。一是对导学案编写与使用的调研。从杜郎口中学回来的人都知道，“导学案”是杜郎口中学的特色，是“杜郎口模式”成功的法宝。因此，实验学校都知道要实施“杜郎口模式”就必须编写导学案。实验初期，导学案由各学校自行编写使用。从我们检查看，由于缺乏统一的要求和指导，这些导学案大部分质量不高，有的像简单的思考题，有的又像严格的考试题。学校领导和老师们纷纷要求县教研室统一组织编写导学案。居于这种情况，我们分别于2009年秋季期和2010年春季期开学前几天两次组织15所县实验学校各学科骨干教师集中教研室培训如何编写导学案，并且接受编写任务。回去后，老师们把编写好的导学案发到教研室各学科的邮箱，由教研员审定后发到全县各初中的邮箱（实验学校和非实验学校），由各学校下载，并根据自己的实际修改后打印给学生用。由于全县统一组织编写了导学案，不仅减轻了实验教师的工作量，也保证了导学案的质量。，二是对文地二中的调研。文地二中是我县唯一一所全面实施“杜郎口模式”的公办实验学校。为了全面总结文地二中全面实施“杜郎口模式”、全面推进学校教育教学改革的办学经验，实验领导小组决定对文地二中进行全面的调研。为了做好调研工作，领导小组事先认真研究制订了《关于调研文地二中“杜郎口模式”实验工作的实施方案》，全面规划了调研工作，确定调研指导思想，制定调研目标，组织调研队伍，编制调研材料，提出调研工作的规定和要求，确定了调研的专题、内容、步骤和方法，召开调研工作预备会。 2010年10月12日，博白县“杜郎口模式”实验领导小组成员、县教研室中学组全体教研人员和15所“杜郎口模式”实验学校校长共40多人组成的调研组进驻文地二中，通过观摩课堂教学，听取工作汇报，查阅档案材料，师生问卷调查，召开学生、教师、班主任、学校领导和学生家长座谈会等形式，对文地二中“杜郎口模式”实验工作进行了全面的调查研究。调研活动结束后，我们还登录了文地二中网站、文地二中部分教师博客、博白县教育科研网、博白县教育信息网，查阅了文地二中领导和教师实践“杜郎口模式”的感受、教育教学反思和课堂教学探索等方面的文章，对文地二中的实验工作有了更全面，更深入的了解。调研组成员一致认为：文地二中的领导、教师有强烈的事业心和责任感，有勇于开拓创新的精神，他们对实验工作思想重视，态度积极，措施有力，成效显著，学生的学业成绩有了进步，综合素质有了较大提高，教师逐步进步和成长，校园面貌发生了崭新变化，教育教学质量和办学水平有了较大提升，社会影响日益扩大，成为我县中小学全面推进课堂改革的领军学校。调研结束后，调研小组撰写《借杜郎口旋风扬帆启航———博白县文地二中“杜郎口模式”实验工作调研报告》，并且印发到全县各学校，还在当年的初中教育教学工作会议上介绍了文地二中的全面实施“杜郎口模式”，全面推进教育教学改革的做法和经验。中国教育学会通过博白县教育科研网和文地二中网站了解到文地二中的教改情况后，又通过电话向教研室了解文地二中的情况，并且向学校索取了这一调研报告，从而进一步了解文地二中的教改经验和成果，对文地二中通过实施“杜郎口模式”来全面推进学校教育教学改革的做法给予了高度评价，并且给文地二中授予了“全国农村素质教育先进学校”的荣誉称号。对小学“目标教学模式”实验，我们也开展了多次专题调研工作，研究发现了一些问题，并及时加以整改。

　　5.广泛交流。为了促进交流，互相学习，共同提高，在实验过程中，我们特别注重开展交流研讨活动。如初中“杜郎口模式”实验，开展了四个层次的交流活动。一是校内交流。如初中“杜郎口模式”实验初期，尤其是2009年，各实验学校（含自主实验学校）围绕“杜郎口模式”实验开展了声势浩大的校内交流研讨活动。根据博白县教育科研网的报道，仅2009年3月份，全部实验学校，还有一部分自主实验的学校都开展过“杜郎口模式”实验的交流研讨活动。博白镇三小，2012年以来，每年都举办许多校内交流研讨活动，组织看课评课，交流改革的做法和体会，反思改进工作，提高教改成效。二是校际交流。如初中“杜郎口模式”实验。实验“杜郎口模式”实验以后，由于各校都有了共同的话题和追求，校际交流活动搞得轰轰烈烈。据博白县教育科研网报道， 2008年12月４日—24日这20天时间，旺茂一中、旺茂二中、亚山一中、径口初中、文地一中、三江初中、博白镇初中、博白镇一中、双旺初中、江宁一中、江宁二中、凤山一中、凤山二中、顿谷初中、学田初中，大利初中等16所学校共300多位领导和教师先后到文地二中观课，并就如何开展“三三六课堂教学模式”进行了探讨与交流。大家欢聚一堂，对杜朗口中学的课堂模式在我县实践的可行性，以及实践中可能面临的阻力和出现的问题等进行了分析。三是片际交流。除了校本教研活动和校际交流活动之外，三年来，我们还围绕“杜郎口模式”实验工作，组织开展了分片教研活动。如，2009年 5月7日，在黄凌镇初中举行了北片 “杜郎口模式”实验课堂教学研讨会；2009年5月20日上午，在龙潭镇二中举行了南片“杜郎口模式”语文教研活动；5月20日上午在东平二中举行了南片“杜郎口模式”实验英语研讨会；2009年5月22日上午在英桥二中举行了东片“杜郎口模式”实验学校语文研究课活动；2009年5月26日上午在江宁二中举行了西片“杜郎口模式”实验语文和英语的研讨活动；2010年 5月18日上午，在龙潭镇二中举行了南片初中“杜郎口模式”实验学校教学座谈会在；2011年5月12日上午，在龙潭镇第二初级中学举行南片初中语文课堂教学改革观摩活动；2011年 5月27日。这些活动促进了各片实验学校的交流与合作，推广了成功的做法和经验。四是全县交流。在实验过程中，我们举办了七期“杜郎口模式”实验学校座谈会，交流、反思、改进实验工作。小学“目标教学模式”实验也开展了多层次的交流研讨活动。启动新课程目标教学实验与研究以来，县和各实验镇、校积极开展了多层次、多形式的新课程目标教学专题研讨活动，举行集体备课、同课异构、观摩研讨、送课下村、教学开放、研究课、示范课、说课、评课和经验交流等活动，培育典型，及时总结推广研究成果和经验，充分发挥典型的带动、示范和辐射作用，将首批学校在初步实验阶段所取得的研究成果和主要经验辐射、推广到其它学校、其它年级和其它学科，快速推进实验与研究工作。比较大型的活动有2014年3月至5月分别在博白镇三小、英桥、龙潭、水鸣分四个片举行了4个场次的新课程目标教学语文、品德学科优质教学展示交流活动，10月21 、22日分别在英桥镇中心小学、龙潭镇中心小学、那林镇中心小学、博白镇一小举行了4个场次的新课程目标教学数学课堂教学展示交流活动，每个场次的活动有约200人参加，来自全县各乡镇的业务辅导员、实验学校校长、实验教师共约1600人参加了活动。活动中，参加活动人员观摩了博白镇一区、博白镇二区、亚山、旺茂、风山、那林、江宁、龙潭、合江、英桥、文地等地课改先进学校教师的“新课程目标教学模式”课堂展示。

　　6.深刻反思。“反思”是“杜郎口模式”的一大特色，因此，在实验过程中，我们特别重视引导学校领导和实验班师生做好反思工作。如初中“杜郎口模式”实验，我们做了几个方面的反思工作：一是定期举办实验学校校长座谈会，不断反思和改进实验工作，提高实验工作成效。为了进一步强化校长的改革意识、强化对实验工作的领导和管理，及时总结反馈各学校的实验工作，总结推广实验学校的做法和经验，实验初期，我们坚持每个月举行一期县实验学校校长座谈会，每一期的座谈会到一所实验学校举行，从2009年4月到2010年1月共举行了7期“杜郎口模式”实验学校校长座谈会。二是引导实验学校做好多种类多层面的反思，不断加强和改进实验工作。在实验过程中尤其是实验初期，各学校对反思工作花了很大力气，基本上做到，每课一反思、每日一反思，每周一反思，每月一反思，每学期还进行大反思。许多学校的反思工作很好，收到很好的效果。如文地二中，为了督促教师认真撰写反思笔记，提高教学反思的质量，使反思真正起到改进教学、提高教师水平的作用，梁华智校长亲自抓教师撰写反思笔记的工作，平时他经常登录教师个人博客阅读教师的反思笔记。三是开展疑难问题征集活动，引导实验学校通过问题的形式来反思实验工作。为了进一步发现、研究和解决问题，反思和改进实验工作，提高实验工作成效，2009年3月底我们开展了“杜郎口模式”实验疑难问题征集和问题征解活动，将三个《博白县“杜郎口模式”实验疑难问题征集表》发到实验学校，从学生学习、教师教学、管理评价等三个方面征集实验学校学生、教师、领导在实验过程中遇到的疑难问题。此次疑难问题征集活动共征集到471个疑难问题，其中学生学习方面的200个，教师教学方面的219年，管理评价方面的52个。我们将这些整理出来交给 “杜郎口模式”实验业务指导小组成员（即教研室领导和中学组各学科教研员），业务指导小组成员再根据这些疑难问题有目的的进行培训和指导。再如小学“目标教学模式”实验，我们在开展配套教研活动时大力落实“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，在探索新课程目标教学模式中遇到的问题，将学校、教师和学生学习过程中遇到的问题，限定范围，化大为小，扎实开展小课题研究。引导教师在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的效率。每年的4月份和10份，在县教研室的组织推动和指导下，各乡镇结合当地教学的实际开展以“新课程目标教学模式实验与小课题研究”为主题的教学开放周活动，带动了新一轮目标教学实验研究的广泛开展。

　　四、抓成果推广，积极推进改革规模升级

　　1.总结推广成功的做法和经验。在推进课堂教学改革进程中，我们注意通过多种形式来总结推广实验学校和其他学校的课堂教学改革经验。一是通过举行教学改革专题会议来推广。如这几年来，我们先后在文地二中、龙潭二中、龙潭一中、启德中学、博白镇三小、那林镇中心小学等学校召开课堂改革研讨会，通过看课评课、经验介绍等形式来总结推广这些学校课堂教学改革的成功经验。二是通过举行课堂教学评比活动来总结推广成功的做法和经验。如2009年秋季期，我们组织开展了“杜郎口模式”实验录像课评比活动。此次活动，共有148个录像课参加评比，其中获得一等奖的有78个。通过此次活动，引导实验班教师积极投身于课堂教学改革实践，深入探讨“杜郎口模式”高效课堂的途径和方法，总结推广成功的教法和经验，发现和培养一批“杜郎口模式”实验的青年骨干教师，以带动其他实验班教师的提高与成长，收集、积累“杜郎口模式”实验的优质教学资源，为今后的教师培训工作打好了基础。三年来，我们还围绕实验工作，引导学校领导和教师积极推进课堂教学改革，我们还先后组织开展了初中生“理想课堂”的主题征文比赛、教师优质课评比活动、教师说课活动、初中校长说课评比活动。再如小学“目标教学模式”实验。我们开展的新课程目标教学比赛活动主要有：2013年10月至11月份举行了新课程目标教学模式小学语文和数学课堂教学比赛；2014年4月举行了新课程目标教学小学数学同课异构现场执教比赛；2014年10月举行了新课程目标教学小学语文同课异构现场执教比赛；2014年11月开展了全县新课程目标教学录像课、教学设计、案例反思、教学论文、教育叙事等评选活动。丰富多样的竞赛活动的开展为广大实验教师提供了展示和交流的平台，总结推广成功的做法和经验，促进了实验研究工作的深入开展和实验教师教学水平的普遍提高。三是通过总结评估来总结推广成功的做法和经验。为了全面评估实验学校的实验工作，总结成功的做法和经验，表彰奖励实验工作的先进集体和先进个人，2011年秋—2012年春开展了“杜郎口模式”实验总结评估活动。此次评估活动，目的有三个：第一，通过此次活动，全面总结、推广 “杜郎口模式”实验工作的做法和经验以及课堂教学改革的优秀成果，继续推进我县中小学课堂改革。第二，通过此次活动，大力表彰在“杜郎口模式”实验工作中涌现出来的先进单位、先进集体和先进个人，激发广大教师进一步投身课堂教学改革的热情和干劲。第三，通过此次活动，重新调整、部署下一阶段初中教学改革实验工作，重点打造一批在教学改革方面实验性、示范性程度较高的初中教育名校。活动分三个阶段进行：第一阶段是学校自评，写出自评报告；第二阶段是分组评估，分为五个小组，每个小组评估3所学校，写出评估意见；第三阶段是全县集中总结，写出评估报告，评定出实验工作的先进单位和先进个人，召开专题会议交流推广实验工作的做法和经验。

　　2.总结提炼优秀的教学模式。通过课堂教学改革实验和课题研究，一些学校形成了有自身特色的课堂教学模式。我们深入指导、帮助这些学校做好总结提炼工作。至现在为止，有三所学校的课堂教学模式已经提炼出来，并且在本学校深入开展实验，在县内外产生了一定影响。一是文地二中的“新课程五步导学法”——自主学习、合作学习、共享学习、反馈学习。二是龙潭二中的“四环三步课堂教学模式”——目标导航，自主学习；小组交流，合作探究；疑难展示，整合提升；达标检测，拓展延伸，每个环包含三个基本步骤。三是龙潭一中的“新课程自主探究课堂教学模式”—— 激趣设疑、自学质疑、探究释疑、整合提高、拓展训练。这三种课堂教学模式，目前已经形成了包括理论依据、实施要求、操作流程、配套学案的课堂教学模式体系。

　　3.宣传推广优秀的教学模式。文地二中、龙潭二中、龙潭一中这三所学校的课堂教学模式，是在课堂教学改革实验和课堂研究中，结合学校的实际总结提炼出来的，是我们继初中语文三段教学法之后，具有我县本地特色的自创的课堂教学模式。这是我县课堂改革的成果。因此，从2013年起，我们便开始做推广应用的工作，将推广应用这三所学校课堂教学模式的工作纳入教育局工作计划。一是在全县中小学教育教学工作会议上介绍这三提学校的课堂教学模式和改革经验。二是组织县部分初中校长和教师到这三所学校观摩学习。三是根据结题专家组的意见，组织部分学校实验龙潭一中的课题优秀成果——“新课程自主探究课堂教学模式”，县教育已经研究制订出实验工作方案，并且已经做了许多实际性工作。四是根据玉林教科所的要求，将文地二中和龙潭一中的课堂教学模式整理成文字材料上送自治区教育厅。五是协助玉林教科所和自治区教育厅深入文地二中、龙潭二中进行课堂教学改革的实地考察。六是通过博白县教育信息网和博白县教育科研网对这三所学校的课堂教学模式和课堂教学改革经验进行了宣传报道。

　　五、抓舆论宣传，积极推进改革舆论升级

　　为了及时宣传报道课堂教学改革工作，总结推广课堂教学改革的经验和成果，营造浓厚的课堂教学大改革、大研究氛围，在推进课堂教学改革进程中， 我们十分重视做好宣传报道工作。一是每一所实验学校都出版了“杜郎口模式”实验宣传专栏。在宣传专栏上介绍“杜郎口模式”的特点和要求，展示实验班师生的感受文章，报道校内教研活动，等等。二是通过校园网站进行宣传报道。我县全部中心小学和初中、高中都建设有学校网站，而且大部分学校的网站建设得比较好，不仅成为师生提供展示才华的平台，而且成为及时宣传报道实验工作、促进校际交流的窗口。三是在博白县教育科研网、博白县教育信息网、博白县语文在线、玉林日报、玉林教育信息网等媒体上进行宣传报道。四是小学新课程目标教学实验小组编印了《小学教改通讯》，对此项实验进行专题报道。这些宣传报道，营造了氛围，促进了交流，扩大了影响，为课堂改革推波助澜，让我县教育改革风生水起。

　　成效与影响

　　一、课堂改革促进了学生素质的全面提升

　　1.学生的学习兴趣提高了。学生的学习兴趣浓了，学习热情高，学习信心足了，学习决心大了。这是我们进行课堂改革以来最大的感受。下面是我们对“杜郎口模式”实验班学生的问卷调查的情况：采用“杜郎口模式”上课后，学习兴趣很高和比较高的占81%；采用“杜郎口模式”上课后，学习态度积极和比较积极的占76%；采用“杜郎口模式”上课后，有78%的学生表示有信心学好。博白镇三小、那林中心小学等小学“目标教学模式”实验学校也普遍反映，课堂改革以后，学生的学习兴趣和学习积极性得到了很大的提高。

　　2.学生的学业成绩进步了。根据我们对文地二中、龙潭二中、启德中学、双旺初中等“杜郎口模式”实验学校的调查和博白镇三小、那林中心小学等课堂教改实验学校的反映，由于改革了课堂教学，学生成为课堂的主人，主体意识增强了，学习兴趣提高，学习也进步了，成绩也提高了。

　　3.学生的综合素质提升了。学生综合素质提高是课堂改革后最明显的变化。由于课堂改革，学生成为课堂主人，课堂上动脑、动口、动手机会多了，师生之间、生生之间合作与交流的频率提高了，学生的胆量、说话、写字、合作、交流的能力都得到了提高。

　　4.学生的发展后劲增强了。由于学生的综合素质提高了，学生可持续发展的后劲也增强了。如初中“杜郎口模式”实验班的学生，上到高中以后自主、合作、探究能力明显提高，对高中的学习帮助很大，学习也进步很大。如2013年高考，我县我玉高生取得了优异成绩，玉高前10名学生中有３人是我县初中“杜郎口模式”实验学校启德中学和文地二中的学生，其中启德中学２人（１人660分，裸分排全市第一，１人651分），文地二中１人（648分）。启德中学当年考上玉林高中的11人，今年高考全部上一本线，而且最低分超过一本线20多分；文地二中当年考上玉林高中3人，全部超过600分，最低615分。这是我县的玉高生高考取得的最好成绩。这说明了什么呢？2013年７月份教育局组织有关人员深入这两所学校召开这些优秀学生的座谈会，他们纷纷表示，得益于初中时的“杜郎口模式”，是这种模式提高了他们的自主学习能力，提高了他们的综合素质，提高了他们的可持续发展的能力，是这种模式让他们对学习兴趣浓，信心足，不服输，敢挑战，后劲足。这就是课堂改革的成效。

　　二、课堂改革促进了教师专业成长

　　1.教师的观念转变了。不管改革的力度如何，课上得怎么样，通过课堂教学改革，现在老师们都知道上课不能再像过去那样一言堂、满堂灌了，而应该把课堂还还给学生，课堂的时间由学生自己主宰，课堂的空间由学生主宰，课堂的学习活动由学生主宰，学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人，成为主宰自己命运的主人。老师是学习活动的组织者、指导者、引导者、发动者、参与者。在此样的模式下，老师和学生的角色不断地转换，有时老师是先生，学生是学生，有时老师是学生，学生是先生；有时是官教兵，有时是兵教官，更多的时候是兵教兵，兵练兵，兵促兵，兵强兵。

　　2.教师的能力提升了。课堂改革以后，引发青年教师对教育观、质量观、人才观的再认识，促使他们教学观念的转变，也促使他们比过去更加勤读书，勤思考，勤实践，勤探索，在这个过程中，他们的教育教学能力得到 了提升，许多中青年教师也一步步成长起来了。从这几年的教学评比活动中看到，一大批青年教师开始成熟起来了，开始成长起来了。双旺初中语文科的邓卫珍老师就是这样一位老师。她2008年开始实践“杜郎口模式”，2011年中考她所在的班语文有30人获得A+，她本人也在2011年全市中考语文科质量分析会作了题为《积极开展课堂改革，全面提高学生素养——谈谈初中语文课堂教学改革的实践和认识》的经验介绍，她深有感触地说：“作为一位实验班的语文教师和班主任，在三年的‘杜郎口模式’实验过程中，我读了很多，看了很多，想了很多，做了很多，付出了很多，同时，充实了很多，收获了很多，进步了很多，提高了很多。因为开展了‘杜郎口模式’实验，因为进行了课堂教改革，让我深深地感受到，这几年来，我和课改一起成长了，我和我的学生们一起成长了。”2012年她被评为博白县教坛新秀。文地二中的黄波、黎家其、黄秀伟、谭玉媛、项翔凤等老师不仅应邀到县内其他学校上示范课，还应玉林师院数学与信息科学院的邀请，参加人民教育出版社专家的讲学活动，黎家其老师还两次应邀为玉林师院数学与信息科学院举办的初中数学骨干教师培训班讲学，文地二中的黄秀伟主任、黄舒华老师荣获玉林市教师技能大赛一等奖，政治科科组长黎民诗执教的《东西南北》，在中央教育科学研究所举办的第三届教科版《思想品德》优质课评选中获得了二等奖，数学科的谭玉媛老师曾在广州举行的“全国生本教育理论与实践研修班”上公开课，得到生本教育创始人、广东省教科所郭思乐所长的高度评价。小学“目标教学模式”实验也培训了一批中青年老师，如博白镇四小黄小兰老师在南宁市举行的“名师八桂行”活动中进行了语文阅读教学现场执教展示；江宁镇中心小学朱佩菱老师作为广西小学数学教师教学水平测试复试说课比赛优胜者在桂林举行的小学数学名师有效教学艺术展示会上进行了说课展示；亚山镇中心小学庞秋雁老师参加了在山东举行的全国真语文说课大赛活动，获得了二等奖；广西中小学教师教学技能大赛，我县旺茂镇廖洋老师获二等奖，一小张彩虹等2位老师获三等奖；2014年我县还有一小李军参加广西新派作文教学实验展示课获一等奖，三小何嫒、那卜黄小丽等老师参加市课堂教学比赛获市一等奖，冯微等3人参加市说课比赛获二等奖；亚山廖花香等2人参加青年教师阅读教学比赛获市二等奖，凤山谢贞珍参加青年老师阅读教学比赛获市二等奖。通过课堂教学改革，一批校长也得到很大的进步和提高。如原来文地二中的校长梁华智、龙潭二中的校长庞晖、龙潭一中校长邹妍锋、双旺初中的校长姚传旭、博白镇三小的校长冯轰、那林中心小学的校长廉祖贵等一批校长，通过课堂教学改革，改革意识增强了，管理水平提高了，成了县内外有较大影响的校长。梁华智校长还被自治区选为全区基础教育名校长培养工程的培养对象，庞晖校长还作为全区A类工程培训对象，他们二人还多次应邀到区内许多学校讲学，介绍他们学校课堂改革的做法和经验。

　　三、课堂改革涌现出一批特色学校

　　通过课堂改革，引发学校整体改革，促进学校的全面发展，打造学校的办学特色。这是我们开展改革的初衷。这几年的改革实践也证明，通过课堂教学改革，许多实验学校的各项改革也在同步推进，学校面貌也正在发生变化，各项事业在不断发展，学校的办学特色也在逐步突现出来，社会影响也在日益扩大。作为全面推进课堂教学改革的启德中学、文地二中、龙潭二中和博白镇三小，在这方面表现得最为突出。为了借助“杜郎口旋风”全面推进学校的教育教学改革，全面提升学校的办学水平和办学档次，启德中学排除重重阻力，克服重重困难，加入全国名校共同体，与全国名校进行合作与交流，分期分批组织教师到杜郎口中学等名校学习和培训，还经常接受名校共同体的到校现场培训和远程培训，并且收到良好的效果，教师的观念转变了，业务水平提高了，不仅初中全部班级都进行课堂教学改革实验，全部高中班级也进行了实验，还形成了一整套有自身特色的管理制度和评价办法，打造了特色鲜明的校园文化，在县内外都产生较大的影响，每学期都有一大批学校去参观学习。文地二中和龙潭二中原来是名不见经传的农村薄弱初中，但通过三年多的课堂改革实践，学校面貌发生了深刻的变化，改革型的班子，研究型的教师，探究型的学生，自主型的课堂，学习型的校园，已逐步形成。三年多来，每学期都有一大批教师前往参观这两所学校参观学习。文地二中的改革越来越引起高等院校和上级教研部门的关注，玉林师院数信学院已经把文地二中定点为实习培训基地，玉林教科所也决定把文地二中定为玉林市课堂改革试点学校。文地二中和龙潭二中的课堂改革引起了在广西教育界的关注，自治区教育厅及相关部门的领导和专家还专门深入这两所学校进行课堂教学改革的专题调研。博白镇三小，是我县小学全面推进课堂教学改革的领军学校，近年来在县内外产生了较大影响，成为我县小学课堂教学改革的培训基础，成为我县小学课堂教学改革的窗口学校。课堂改革不仅打造了一批特色鲜明的学校，也让我县教育教学改革风生水起，在市内外、区内外产生了较大的影响。

　　问题与反思

　　回顾这几的课堂教学改革，我们总结了不少经验，也积累了不少教训。反思起来，原因有五个方面：一是一些学校的跟风思想严重。有些学校领导没有做好充分的改革的思想准备，但在全县改革的热潮的感染下，看见其他学校改革，也跟着改革，不改革怕领导说他落后，所以匆忙上阵。由于改革的信心不足，决心不大，于是风头一过，改革便偃旗息鼓。自主实验的学校大部分是这种情况。二是有些校长思想上顾虑重重。有些实验学校，也认识到现在的课堂教学问题很多，非改不可，但又担心改革不成功，影响教学质量，影响升学，于是在改革过程中反反复复，改改又停停，停停又改改。有些实验学校开始时改革的热情很高，改革的力度也很大，但在改革过程中，觉得越改问题越多，阻力越大，于是便产生了畏难情绪，改革也就开始放松了。三是有些学校急于求成。有些学校的领导和老师，总想一口吃出个胖子来，实验不到半个学期，看到学生的考试成绩没有明显的提高，便说这种模式不好，于是便停止改革了。四是评价办法跟不上。课堂教学改成效如何，必须要有相配套的评价办法。但从县到学校，这方面都比较薄弱，没有研究制订出一有套科学有效的评估办法，这在很程度上影响了全县课堂教学改革的整体推进。

　　未来与展望

　　十多年的改革历程，虽然困难重重，问题多多，但我们还是坚持走过来了，并且取得了比较显著的成效，积累了许多成功的经验。课堂改革永远在路上。今后，我们将一如既往把课堂改革进行到底，吸取前几年的经验和教训，重新调整实验工作思路，重新规划实验格局，继续深入开展课堂教学改革的大学习、大培训、大研究活动，进一步更新教育教学观念，强化改革创新意识，加强对课堂教学改革的管理，完善教学改革的评估体系，掀起第二轮的课堂改革浪潮，组织开展多层次、多专题、多科类的教学改革，打造特色课堂、特色教学、特色学校，打造博白教育的升级版，再创博白教育改革的新辉煌！（执笔 朱汝洪）

 

　　                      204年12月