《“一主五自”教育校本课程开发研究》启动报告

尊敬的各位领导、各位专家、各位嘉宾，老师们，同志们：

　　今天凤山镇中心小学隆重举行2019年广西基础教育教学改革质量提升项目《“一主五自”教育校本课程开发研究》项目启动大会。本项目于今年6月份申报，12月6日正式在广西教育厅立项，项目编号为230号。项目实施时间为两年，即从2019年12月至2021年12月。现在，我代表项目组作项目启动报告。。

　　一、项目基础

　　1.项目前期相关实施条件

　　2.硬件设施：凤山镇中心小学新教学楼一栋，有多媒体教室一个，电脑58台，已经安装了宽带，实现了“班班通”，是博白县课改实验学校。

　　3.实践经验

　　我校有《小学语文课堂有效课堂教学的研究》等3个玉林市课题已经结题，其中一等奖1个，二等奖2个。

　　4.已有成效及影响

　　通过几个课题的研究，我校教育教学得到了迅速发展，被博白县教育局评为先进单位和文明单位。近几年来有六位教师先后评为先进教育工作者和优秀教师。

　　二、立项依据

　　1.理论依据

　　陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者，陶先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。他强调是教育与生活的联接，生活就是教育，就是教育的内容，教育因生活的变化而变化，提出在“生活里找教育，为生活而教育”；“教学做”合一是生活教育的方法论。在我国《基础教育课程改革纲要》提出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。《纲要》将教育指向生活世界，将以往偏重于科学知识、内容知识发展为科学知识与生活知识并重、内容知识与方法知识共举。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出要“以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育”。这两个文件可以说是我国教育走向生活的纲领性决定。

　　论著方面，王长乐教授《自主性德育论》（吉林人民出版社）这是一本着力探讨学校道德教育思想的学术著作。作者通过对国内外各种学校德育理论的学习和思考，依据自己的教育实践体验和对现实学校德育状况的分析和反思，提出了自主性德育的命题。基本上形成了自主性德育的理论框架。还有肖家芸老师编著的《自塑教育》理论上介绍了自塑教育的背景、自塑教育的建构、自塑教育的引擎、自塑教育的操行、自塑教育的成效。实践上讲述了做行为合格的人、做品德优秀的人、做境界崇高的人。

　　资源整合理论：“整合”既准确表述了事物间的动态作用，又强调了事物间结成一个整体的独特性质。整合资源的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化，协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。教育只有当各种教育的影响力都朝着有利于它的方向，形成一个整体的强大合力，才能达到最佳效果。

　　2.理论价值和实践价值

　　（1）学生发展的需要

　　学生对品德和综合能力的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。因此，良好品德的形成必须在学生的生活过程中，而非在生活之外。

　　（2）在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德、工作能力和社会性发展提出了新的要求，贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要》精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。如何在小学阶段开发社会资源培养学生良好品德的研究是构建和实施新课程必不可少的

　　三，实施内容

　　（一）项目实施的总体框架

　　1.“一主五自”内容：

　　（1）主动助人

　　（2）学习自主

　　（3）健体自觉

　　（4）交往自信

　　（5）生活自理

　　（6）行为自律

　　2.采取措施：

　　（1）自觉

　　（2）成立合作小组

　　（3）互相监督

　　（4）评价体系

　　3.社团活动主要有：

　　（1）常规化

　　（2）课程化

　　（3）多样化

　　4.采取措施：

　　社团负责管理

　　5.家校合育：

　　家长是最重要的课程资源之一，也是课程重要的策划者和实施者

　　6. 采取措施：

　　家校共管

　　7.隐性课程体系有：

　　校歌、校旗、校徽、学校（班级）精神文化、环境建设、主题展览。

　　8. 采取措施：

　　（1）自觉

　　（2）规章制度。

　　（二）具体内容

　　1. “一主五自”教育认知性课程体系研究。如，《凤山镇中心小学“一主五自”教育课程标准》《凤山镇中心小学“一主五自”教育规范100条》凤山镇中心小学《“一主五自”教育班会实施策略》《凤山镇中心小学“一主五自”教育常规检查实施办法》《凤山镇中心小学“一主五自”教育评价办法》

　　2. 凤山镇中心小学“一主五自”教育活动性课程体系研究。A.常规性活动课程“3261”：“三会”：班会（周五下午）、晨会（周一早上）、夕会（每天下午）。 “两操”：课间操、眼保健操。 “六文明”：文明教室、文明候车、文明路队、文明板报、文明餐厅、文明言行。一建设”：班级文化建设（班名、班徽、班旗、班训、班规）。B.特色性活动课程：每周：升旗仪式；9月：入校课程；9月：名著节；10月：体育节；11月：社会实践活动；11月：教学节；12月：爱心节；3月：科技节、国际文化节；4月：英语节；5月：艺术节；6月：离校课程。C. “一主五自”教育六大品牌课程：入校课程、离校课程、爱心嘉年华、三大社会实践活动、聆音阁（青少年心理活动中心）。

　　3. “一主五自”教育隐性课程体系研究。隐性的道德教育是学生的无意识学习，教育者以暗含的、间接的、内隐的方式呈现教育内容。校歌、校旗、校徽、学校（班级）精神文化、环境建设、主题展览。

　　4. 凤山镇中心小学“一主五自”教育课程化班会教材的开发（三本）研究。每本教材含有20个班队会活动，这些活动涵盖了“一主五自”教育的各个方面，并体现年龄段的特点和德育构建的重点。

　　5. 凤山镇中心小学 “一主五自”好习惯的课程设计研究。“一主五自”教育内化工程的循序性与针对性。一二、三四、五六，三个学段在“一主五自”教育上均有重点养成点：健体自觉——学会做操（一二年级）、学会乒乓（三四年级）、坚持锻炼（五六年级）。主动助人——主动帮助别人，做好事。行为自律——不扔垃圾、关心同伴、不扰他人。交往自信——主动问好、大声发言、正常交流。学习自主——学会倾听、学会提问、学会质疑。生活自理——整理课桌、学会拖地、担当家务。

　　6. “一主五自”教育社团活动研究。社团活动常规化、社团活动课程化、社团活动多样化。

　　7. “一主五自”教育“家校合育”研究。家长是最重要的课程资源之一，也是课程重要的策划者和实施者。通过研究，为实践提供依据。

　　8. “一主五自”教育的评价研究。探寻“一主五自”教育档案化自评系统：制作“自塑评价手册”，按照自塑要求分三次评价，“每日一评”、“每月中评”、“每学期终评”。以“自评”为主，小组评价为次主，师评为辅的评价策略。

　　（三）研究的重点：

　　1. “一主五自”教育活动性课程体系研究。

　　2. “一主五自”教育的课程设计研究。

　　（四）研究的思路：

　　本研究集理论研究与实践研究于一体，以实践为主，理论研究方面主要弄清什么样的课程能够支撑“一主五自”教育，什么样的课程具有“自塑性”特征，什么的课程能与其他课程互相支撑，形成体系，什么样的课程能形成小学六个年级“一主五自”教育的养成的阶梯型，还有课程的如何设计。实践研究方面，一是课程化班会的实施、班级文化的建设等如何在不同年级进行。二是“一主五自”教育的实施如何与课程对接。研究总体遵循从理论到实践，从实证研究到应然建构、再到试验研究的路径。

　　（五）改革目标

　　1.“一主五自”教育的改革目标就是要是学生成为全面发展的人。

　　2.“一主五自”教育的改革目的就是彻底改变学生“衣来伸手，饭来张口”的懒惰习惯，不但学会生活自理，还学会主动助人。

　　3.“一主五自”教育的课程改革：课程体系将从细节入手，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，关注学生个性发展，关注学生对人生的认识和态度，通过好习惯的养成和内化，获得体验，提高认识，养成习惯，形成良好道德能力。课程体系遵循“培养六年，服务一生”的办学理念，以“一主五自”教育为核心，在德育上坚持“小坡度”、“高要求”、“大进步”原则，致力于培养学生在行为习惯上的“与众不同”，培养“高素质的人”。

　　4.“一主五自”教育校本化的沉淀与传播。

　　四、实施路径

　　（一）项目实施的具体方法

　　1.问卷调查研究法：针对“一主五自”教育要求，调查家庭教育方面、学生行为习惯方面、教师的教育方面等相关问题。通过问卷全面地了解学生习惯的现有发展水平以及教师家长现有的教育水平。

　　2.观察法。在研究中，文明将通过对学生行为有目的、有计划、有步骤的观察记录，思考研究，获得最直接的第一手研究资料。

　　3.实证研究的方法。包括调查、观察、测量、访谈等等，主要了解小学生在习惯养成方面的养成点有哪些、又有哪些课程适宜好习惯的养成以及道德品质的内化。对研究内容作好过程资料积累，作好效果分析。

　　4.行动研究法。我们通过实践，总结经验，提升水平，并在实践中形成一系列有操作性的“一主五自”教育系列课程。同时通过行动研究法，加强研究人员的培训与指导，注重研究过程中的反馈与调控。

　　5.个案分析法。我们收集典型的案例进行分析研究，从中挖掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以推广。

　　（二）方案计划

　　1.准备阶段（2019.06—2019.08）

　　（1）组织学习德育相关系统理论著作。利用网络、图书阅读等途径进行相关的文献资料的搜集和整理包括近几年德育方面的成果，以及他们内在的相关联系等等，找到五自德育的理论支撑。

　　（2）组织课题申报，确认课题组成员及分工，提出课题研究计划，制定课题实施方案，开展培训活动。

　　（3）制定课题实施方案、研究计划、管理办法，评价办法等。

　　2.实施阶段（2019.09—2021.03）

　　（1）根据实践调查撰写开题报告，制定研究总规划和阶段计划，制定工作目标和推进措施。

　　（2）对课题组成员进行培训，学习有关理论和先进经验，进行文献资料的搜集及相关调查。

　　（3）组织有关人员学习方案、理论培训，调整新型德育工作队伍。

　　（4）完成“一主五自”教育校本教材《学生手册》《班主任手册》《家长手册》《课程化班会教案》的编写。

　　（5）开展有针对性的“一主五自”教育实践研究，形成三大德育课程体系——一是认知性德育课程体系；二是活动性课程体系；三是由创新型学校文化为主的隐形课程体系，并不断完善德育工作制度和考评制度。

　　（6）各课题成员搜集整理撰写论文材料，并拟定论文的雏形，开展阶段性成果汇报。

　　3.总结阶段（2021.04-2021.06）

　　（1）对本课题的实施进行反思、总结，完成结题报告。

　　（2）梳理、整理相关资料，提升理论和经验推广，接受课题鉴定组的评估验收。

　　（3）召开研究成果总结会，向学校领导汇报科研情况，进一步提高科研意识，以科研促教学。

　　（三）完成研究任务的可行性分析

　　课题组核心成员有副校长、教导主任、科组长，有理论工作者和实践工作者组成。理论工作者有较为丰富的科学研究成果，围绕该课题的一些相关领域已经制订了《凤山镇中心小学三好学生评选办法》、《凤山镇中心小学课程改革草案》《凤山镇中心小学“一主五自”管理意见》等规定，全校教师在2018年至2019年上半年在市级的刊物发表了28篇相关论文。全校教师具有较高的课题研究热情，有主持和参与课题研究的经验，具备开展科学研究的能力。课题组成员之间具有良好的合作精神。

　　围绕该课题开展的前期准备工作有：通过中国知网搜集了关于自塑教育、德育课程、养成教育、课程开发等相关论文几十篇；课题主持人具有二十年以上教育经历，并长期从事学校主要管理工作，已经从市县校长培训班和人民教育家培养工程中积累了丰富的材料。我校“一主五自”教育从实践上已经走过了10年的路程，积累了丰富的经验和素材。

　　我校充分的图书资料和网络资源，保证能够及时获得国内外教育研究信息。并有广西师大、玉林师范学院教育资源可供咨询。课题批准后，我们将课题研究制度化，定期研讨，保证研究时间和充分的交流。在课题批准经费的基础上，我们将拨付开展试验活动经费，保证试验活动的正常、高品质地开展。

　　五、创新之处

　　（一）项目的特色

　　培养学生成为全面发展的人。通过“一主五自”教育，全面提高学生的思想觉悟，培养学生的良好品德，培养学生热爱学习，热爱生命；提高学生的自信心。使学生将来能够成为祖国的栋梁。

　　（二）创新之处

　　1.利用行动研究法通过实践，总结经验，提升水平，并在实践中形成一系列有操作性的五自教育系列课程。

　　2.从德育课程入手，让“一主五自”教育有了一个实化的抓手、一个操作的平台，从而让德育落地生根。

　　3.研究中不断突出“自塑”的教育特点，从而能大面积深度实现教育实践中的教师主体向学生主体的转化。

　　六、预期成效

　　（一）预期成果

　　主要阶段性成果

　　1.2019年09月至2019年12月完成调查报告：“一主五自”教育的调查与分析 （刘 浩、 黎珍宇）

　　2.2020年1月至2020年6月完成：“一主五自”教育校本课程的课件和教学设计（谭丹丹、黄丹丹）

　　3.2020年7月至2020年10月完成：“一主五自”教育校本课程开发研究中期报告  （刘  伟、王晓丹）

　　4.2020年11月至2021年3月完成论文集：“一主五自”教育校本课程开发论文    （朱胜军、林胜华、刘春兰）

　　5.2021年4月至2021年6月完成研究报告：“一主五自”教育校本课程开发研究结题报告（）刘  伟、江东流

　　最终研究成果

　　1.2020年11月至2021年3月完成论文集：“一主五自”教育校本课程开

　　发论文 （朱胜军、林胜华、刘春兰）

　　2.2021年4月至2021年6月完成研究报告：“一主五自”教育校本课程开

　　发研究结题报告（刘 伟、江东流）

　　（二）预期成效

　　1.不断深化“一主五自”教育，构建策略与方法使新课改的理念在教学实践中得到了落实，使学生的精神面貌和学校教学成绩迈上一个新台阶。

　　2.通过课题实验使学生形成良好的道德品质和不断提高综合素质，成为“四有”新人。

　　3.通过课题实验，为教师的专业成长铺就一条金光大道，不断提升教师的整体素质和业务水平。

　　4.通过“一主五自”教育的实验，推动了校本教研的深入开展。在原有的实践基础上，形成研究成果，在县市进行推广。